中國(guó)青年報(bào)客戶端訊（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 林潔）近日，“神經(jīng)多元的世界，真棒”活動(dòng)在中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院嶺南醫(yī)院拉開帷幕?；顒?dòng)旨在倡導(dǎo)公眾更加理解、包容與承認(rèn)人類的神經(jīng)多樣性，提升社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥和神經(jīng)多樣性的認(rèn)識(shí)，并幫助孤獨(dú)癥人士更好地融入社會(huì)。
中山大學(xué)附屬第三醫(yī)院兒童發(fā)育行為中心學(xué)科帶頭人鄒小兵教授呼吁，“世界這么大，容得下神經(jīng)多元的人士?！痹谒磥?，孤獨(dú)癥個(gè)體的“特殊能力”是通過將語(yǔ)言分析器重新引導(dǎo)至結(jié)構(gòu)化、不帶“社會(huì)偏向”的內(nèi)容上來實(shí)現(xiàn)的。孤獨(dú)癥是一種人類發(fā)展的變異形式，是對(duì)新環(huán)境的一種適應(yīng)，并不一定是一種障礙或疾病。
“孤獨(dú)癥人士的天賦是一種客觀存在的事實(shí)，而不是渲染的神話。”鄒小兵長(zhǎng)期隨訪了800多個(gè)孤獨(dú)癥孩子的成長(zhǎng)情況，其中約150個(gè)孩子已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)有特殊才能，而與孤獨(dú)癥領(lǐng)域的同行交流，他們也提出了相似的論斷。他說，保守估計(jì)，孤獨(dú)癥人士中，至少有10%的群體擁有特殊興趣和特殊能力，遠(yuǎn)高于普通人群。
鄒小兵列舉了部分他遇到的“孤獨(dú)癥天才”的故事：一個(gè)5歲半的孩子，做今年的高考數(shù)學(xué)題，準(zhǔn)確率達(dá)到50%；一個(gè)三年級(jí)的小朋友，做初三化學(xué)試卷，70分的題能達(dá)到60分；有的孩子堪稱“萬(wàn)年歷”，隨意報(bào)一個(gè)日期，他三五秒就能報(bào)出是星期幾；有的孩子擁有超強(qiáng)的記憶力，能夠記住很多普通人記不住的東西；有些孩子擁有超強(qiáng)的藝術(shù)細(xì)胞，如絕對(duì)音準(zhǔn)等。
今年22歲的孤獨(dú)癥譜系人士希希（化名）在兩歲時(shí)被確診為中度孤獨(dú)癥。希希媽媽毅然辭去工作，帶他接受早期干預(yù)并接受九年義務(wù)教育，在此期間，他學(xué)會(huì)了基本的文化課程、生活自理技能以及正確的溝通方式，培養(yǎng)了良好的興趣愛好。從職高畢業(yè)后，希希進(jìn)入一家連鎖快餐品牌工作，有空也會(huì)做兼職，媽媽希望他通過勞動(dòng)賺取工資，了解金錢的價(jià)值，學(xué)會(huì)管理自己的收入。希希媽媽說，讓孩子進(jìn)入社會(huì)，堅(jiān)持讓他工作，才會(huì)得到成長(zhǎng)。
劉宇翀是一名孤獨(dú)癥譜系人士，中山大學(xué)在讀發(fā)育行為兒科學(xué)博士生。在進(jìn)入發(fā)育行為兒科領(lǐng)域后，他逐漸認(rèn)識(shí)并接納了自己的神經(jīng)多元身份。作為一位在譜系社群活躍的研究者，他具有多重身份，訪談了許多孤獨(dú)癥人士，并組織了2024年中山大學(xué)孤獨(dú)癥學(xué)術(shù)論壇的神經(jīng)多樣性自倡導(dǎo)工作坊，開展了中文語(yǔ)境里的孤獨(dú)癥相關(guān)術(shù)語(yǔ)概念、感知和身份認(rèn)同等一系列研究。
加量（化名）的兒子確診阿斯伯格綜合征。他回憶，孩子有很強(qiáng)的圖形化能力，不到一歲就能認(rèn)出不同形態(tài)的“?！弊?，能夠迅速畫出衣柜上的圖案，圍欄買回家第二天就能拆解。于是，夫妻倆帶著孩子去了很多場(chǎng)所發(fā)掘孩子的興趣，還去了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做“盡調(diào)”，選擇能夠包容他、理解他想法的老師。如今，加量的兒子“潛水”一所普通學(xué)校，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)居于中上水平。他知道前面還有漫長(zhǎng)的征途，他相信未來一定多姿多彩。
鄒小兵說，孤獨(dú)癥人士和家長(zhǎng)的分享，讓大家看到了他們的真實(shí)面貌和多元潛力——神經(jīng)多元人士擁有許多“超能力”，包括絕對(duì)音感、閱讀早慧、記憶力強(qiáng)、視覺加工能力強(qiáng)等特殊才能，以及善良、正義、真誠(chéng)、有秩序感、專注等優(yōu)秀品質(zhì)。這些“超能力”不僅能為人類社會(huì)和文化帶來創(chuàng)新與貢獻(xiàn)，也能在家庭、學(xué)校和職場(chǎng)中發(fā)揮作用。然而，他們依然面臨著許多短板與挑戰(zhàn)。
“家庭不應(yīng)該被‘孤獨(dú)癥’這個(gè)概念打垮，尤其是輕型孤獨(dú)癥人士，不應(yīng)該被烙印上灰暗的未來。”鄒小兵提到，如果父母能夠掌握一定的方法，在孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行科學(xué)干預(yù)，巧妙地引導(dǎo)他們必要的改變，很可能孩子長(zhǎng)大以后就不會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情緒問題。對(duì)于有突出天賦的孤獨(dú)癥兒童，應(yīng)該普通教育與超常教育融合，到普通學(xué)校接受和正常孩子一樣的教育，同時(shí)在擅長(zhǎng)的學(xué)科上強(qiáng)化。
作為一名孤獨(dú)癥人士，劉宇翀很清晰地看見了自己與普通人感知覺上的差異。如別人能接受的燈光強(qiáng)度，他覺得很刺眼，不少孤獨(dú)癥孩子會(huì)對(duì)學(xué)校突然響起的喇叭聲表現(xiàn)出過激反應(yīng)、對(duì)考場(chǎng)的環(huán)境感到排斥和不安等?！拔覀兛赡苄枰恍└泄偕系闹С郑@是我們特別的部分，是需要被看見的?！?/p>
